每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學(xué)習(xí)和生活。

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

2課時

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計意圖和教師活動學(xué)生活動備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時間、地點、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進行描述。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。

5、請找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇二

1．知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

3．思想情感目標：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

《走一步，再走一步》是一篇外國文章，通過作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對具體的故事情節(jié)作的最高概括，對于七年級學(xué)生來說是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知故事內(nèi)容，對于多數(shù)學(xué)生來說，是能夠體會出文章的含義的。

1．教學(xué)重點：學(xué)會分析論理及其詳略安排。

2．教學(xué)難點：記敘文中如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。

第一課時

（一）教學(xué)目標

教學(xué)要點提示1、2、3。

（二）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

莫頓·亨特，他早年曾加入美國空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間，曾經(jīng)駕駛飛機深入德國完成極其危險的偵察任務(wù)。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，保持這個航向就可以了，這個，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

1.根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

形容十分恐懼不安。（）

謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2.給下列詞語注音

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ饴湎拢ǎ?/p>

三、整體感知

1.用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

2.“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

3.“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

4.父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

5.課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

四、作業(yè)

（l）搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。

（2）思考課后練習(xí)二、三。

第二課時

（一）教學(xué)目標

1.從不同的角度來閱讀課文。

不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

2.站在不同的位置來看待事情。

3.理解本文寫作特點。

（二）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：“我”的心電圖（情緒變化）

學(xué)生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。

二、心理描寫：

1.學(xué)生自由朗讀，找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2.“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來……我會摔死的。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

三、景物描寫

找出景物描寫的句子，說說景物描寫有什么作用？

作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的心情

四、主旨研討

（1）“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化

（2）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（3）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

（4）為什么不要想著距離有多遠？

——在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

五、本文寫作特點，方法借鑒：

1.敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。議論結(jié)尾，畫龍點睛，深化文章思想感情；

2.以小見大，以事喻理；

3.詳略舍得當：

本文詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，杰利回家領(lǐng)父親來的過程則不寫。后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理?？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。

六、作業(yè)

練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會聰明起來。面對生活，你們也會有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫一篇500字左右的文章（先將題目補充完整）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1、 借助字典和課文注釋，理解和掌握相關(guān)的字詞。

2、 有感情的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，能復(fù)述文章內(nèi)容。

3、 理解重點語句段落，把握文章的思想感情。

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們現(xiàn)在都是十二三歲吧，自己的童年時光一定記憶猶新吧。那多年以后，大家還會不會記得那些難忘的經(jīng)歷與經(jīng)驗?zāi)?我相信，難忘的，銘記于心的經(jīng)歷是不會忘的。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特的兒時難忘的經(jīng)歷《走一步，再走一步》，看看作者有著什么樣的難忘經(jīng)歷以及他從中學(xué)到了什么道理。

首先，請同學(xué)們看到課文后面的生詞，大家都會讀嗎?我想請一位同學(xué)讀一讀。

點評一下同學(xué)讀的怎么樣，指出易讀錯的字詞，解釋較難的詞。

訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。

聳立：高高地直立。

迂回：回旋，環(huán)繞。

凝視：聚精會神地看。

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

納罕：驚奇，詫異。

瘦骨嶙峋：形容人瘦削。

小心翼翼：謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼：謹慎，嚴肅。

頭暈?zāi)垦＃侯^發(fā)暈，眼發(fā)花。暈：眼睛昏花。

(二)整體感知課文

好，下面就請同學(xué)們默讀課文，并給標明每個自然段，看看文章主要講了什么。(2,3分鐘)

1、文章看完了吧，這篇文章主要講了什么呢?請同學(xué)們用一句話來概括課文內(nèi)容。

明確：寫了作者小時候一次爬懸崖的經(jīng)歷。

嗯，不錯，接下來就讓我們一起來看看文章的具體內(nèi)容。這篇文章可以分為三個部分我想請三個同學(xué)來讀一讀，讀的同學(xué)要注意讀出人物的心理。其他同學(xué)思考每個段落的主要內(nèi)容，待會請同學(xué)回答。

課文結(jié)構(gòu)：

第一部分(1—15)：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。

第二部分(16—22)：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經(jīng)過。

第三部分(23)：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰(zhàn)勝大困難，贏得最后勝利。

2、了解了課文結(jié)構(gòu)，請同學(xué)用一段話復(fù)述課文。

提示學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

板書：

冒險： 爬懸崖 害怕

脫險： 父親指點 毫無信心→萌發(fā)信心→信心大增→巨大的成就感

啟示： 走一步，再走一步

3、作者得出的啟示“走一步再走一步”有什么含義?

明確：1)是作者小時候在父親的指導(dǎo)下成功走下懸崖的經(jīng)歷。2)是指在人生的道路上面對困難時，應(yīng)該持有的心態(tài)和采取的方法。不要想著有多艱難，只要一點一點去克服，最后一定能取得勝利。

品一品你閱讀第14段到22段時品味到的精彩之處。

我們來體會一種讀法——距離感。你們看我是在懸崖上，父親和杰利在崖底下，那么父親要向我說話，就不能像平常對我那樣說話。同學(xué)們各自試讀一下。

好，再換一種讀法。自豪，興奮，第22段，請一個同學(xué)來試試。

問：我們現(xiàn)在繼續(xù)思考這一部分的精彩之處在哪里?說出你的理由。

1)環(huán)境描寫(14,15自然段)，襯托人物心理：本來坐著內(nèi)心就很恐懼了，然后又是一片寂靜，他一個人在懸崖上就更顯出害怕。

2)21自然段中的伸，踩把作者那種害怕時的小心翼翼寫得惟妙惟肖。

3)14段和22段講述了兩個“啜泣”，這兩個“啜泣”意思相不相同呢?明確：第一個是說明作者有一種害怕和怨恨，害怕一個人呆在懸崖上，怨恨同伴丟下自己，也怨恨自己爬不下去。而后一個則表現(xiàn)出自己很驕傲，自豪，一種成就感。這形成了鮮明的對比，更突出了后來的成就感。

同學(xué)們在生活中一定也曾遇到過許多困難，假如孤身一人被困在懸崖上的是你，你會怎么辦?你的父母在黑暗中趕來，他們將會怎么做?請同學(xué)們根據(jù)這寫一篇三百字的作文。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇四

(1)通過默讀，能夠把握文章的主要內(nèi)容，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容。

(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想

認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

(1)教師組織、參與、點撥；

(2)學(xué)生自主、合作、探究的方法。

體會作者對生活的思考、感悟，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊含的生活哲理。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識。

一、引入新課。

由《蝸?！分枰?，帶著同學(xué)們一起走進莫頓亨特，去體驗他的“走一步，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。

二、默讀課文，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀，寫一寫，默讀全文，圈點勾畫相關(guān)的字詞語句。

2．結(jié)合文章進行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章。

三、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié)，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

（2） 這是一個怎樣的險境？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后，“我”的心理有沒有發(fā)生變化？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動作讓“我”有了信心？找出原文語句。

3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么？

四、悟經(jīng)歷

“這是我永遠忘不了的經(jīng)歷?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗，讀原句。

1． 為什么“不要想著遠在下面的巖石”？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝？

3． “直到抵達我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句，用自己的話說出這句話的普遍含義。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？

六、板書設(shè)計

走一步，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇五

課題走一步，再走一步課時2執(zhí)教時間

教學(xué)目標1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

教學(xué)重難點1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。

教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

板書設(shè)計板書：

毫無信心（“我下不來…··我會摔死的?！保?/p>

走 一（?。┎?/p>

信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

再 走 一 步

信心大增（“我能辦得到的”）

成 功 下 崖

巨大成就感

教學(xué)過程

第一課時

（一）、導(dǎo)入新課：

1、由一個小故事引入：（本文前傳）

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。

2、回答問題：

上尉接到任務(wù)時，覺得任務(wù)怎么樣？

上尉是怎樣克服自己的困難，成功地完成任務(wù)的？

概括一下他采用了什么樣的方法？

上尉說成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？

３、正音、解詞。

（二）整體感知課文。

１、聽讀課文，了解大意

２、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

（提示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境，故事過程）

（三）研讀和賞析

1、根據(jù)復(fù)述提示：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，具體如下：

（一）、起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過（4——15）中途被棄，進退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指點，擺脫困境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因為“我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

（四）、作業(yè)：

１、抄寫字詞

2、“學(xué)探診”第二課1—10題

3、讀課文，思考本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？

第二課時

（一）、檢查字詞（聽、寫訓(xùn)練）

（二）、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、討論解決，考察能力）

明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。

合作探究：（出示問題，學(xué)生參與討論，教師點評。）

﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。

明確：課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣？

明確：最初毫無信心（“我下不來…··我會摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

﹙３﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

（三）小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。

（四）體驗與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義？面對考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例說明。

（五）多角度思考：

評價杰利——說說當“我”陷入困境，而杰利跟隨其他孩子離開時杰利的心理活動。

假如“父親”沒有來，你作為“我”的伙伴，你會怎么做？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇六

《走一步，再走一步》運用質(zhì)樸的語言，描述了一個動人心弦且蘊含生活哲理的故事。設(shè)計此課教學(xué)，本著新課程標準中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力，使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生有益啟示的理念，以及語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，倡導(dǎo)積極的人生態(tài)度、正確的價值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，教師點撥，學(xué)生多元參與的教學(xué)方式。

1、多角度研讀課文，篩選重點詞、句，品味并說出其深刻含義。

2、聯(lián)系自身生活實際，感悟人生哲理，提升口頭表達能力。

一、課前預(yù)習(xí)提綱

1、請給下列字注音，并解釋詞語：

訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、聳立、顫抖、啜泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦?、卜卜亂跳、小心翼翼

2、讀了這

篇文章，你有什么問題要問嗎？

⑴、用一句話概括

本文所寫的事。

①、這是一座怎樣的懸崖？

②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當時的心情是怎樣的？

③、父親用了什么辦法把兒子救下懸崖呢？父親當時的哪些舉動或者哪些話對我最

有幫助呢？我的感受如何？

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文

教師扮演記者，要求每個學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說所做所想的詞語、句子，設(shè)身處地想像他們當時的感受，接受記者的采訪。

1、不同的人面對同一座懸崖的感受：

⑴、采訪小伙伴：

發(fā)生了什么事？

那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

⑵、采訪莫頓：

說到這懸崖，你的感覺跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺如何？為什么下不來呢？

⑶、引導(dǎo)

小結(jié)：

2、下懸崖過程中父子倆的所做所想：

⑴、采訪亨特先生：

當你聽到兒子被困在了懸崖上時，你是怎么想的？

你用什么辦法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

⑵、采訪莫頓：

回憶整個下來的過程，你覺得父親當時的哪些舉動或者哪些話對你最

有幫助？請具體談?wù)勀惝敃r的感受。

⑶、引導(dǎo)

小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

三、開展活動，多元探究文章內(nèi)蘊

1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的辦法，發(fā)散思維。

2、品讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句。在此基礎(chǔ)上提出對

本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，講述自己在生活中最難忘的經(jīng)歷，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來。

全班交流。

五、教學(xué)

小結(jié)

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。

咫尺天涯路，第一步往往很難邁出，于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。

路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山──只源于最初的那一步。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇七

1、知識與技能

借助工具書學(xué)習(xí)本文的生字詞的讀音和含義；

有感情地朗讀課文；

能說出記敘文六要素。

2、過程與方法

通過正確閱讀課文，能復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過；

通過合作探究，能理解把握本文的主旨。

3、情感態(tài)度價值觀

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點：精讀重點文段，理解作者悟出怎樣的人生經(jīng)驗，對我們有何啟示。

教學(xué)難點：體會課文最后一段話的含義。

課堂講授法、小組合作探究學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)入

人生會面臨許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學(xué)習(xí)一篇一個孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，希望能對我們有所啟迪。

2、整體感知

學(xué)生有感情的朗讀課文，復(fù)述作者從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)

提示：時間：七月的一天。地點：空地邊的懸崖上。人物：“我”，小伙伴們。起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。結(jié)果：順利爬下懸崖。

3、合作探究

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

學(xué)生以小組為單位探究教師給出的問題，并形成小組的學(xué)習(xí)成果。

4、教師總結(jié)

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇八

１、知識目標： 反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語句的意義。

２、能力目標： 復(fù)述故事情節(jié)。

３、情感目標： 深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

１、重點： 反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

２、難點： 深刻理解篇末所說的經(jīng)驗走一步再走一步的含義。

１、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

２、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

３、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

４、教學(xué)設(shè)施：錄音機、實物投影……

（學(xué)生）交流收集如何克服困難的名言警句。

（教師）再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學(xué)習(xí)一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

１、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

２、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧（聲調(diào)、語速）。

３、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

４、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分（１～１３段）：遭遇險情。

第二部分（１３～２２段）：脫離險情。

第三部分（２３段）：生發(fā)感悟。

１、“我”遭遇到了什么困難？這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

２、“我”是怎樣解決困難的？解決困難的關(guān)鍵是什么？

３、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解？這次經(jīng)歷，給我們什么啟示？

（抓住本文的主題思想）

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

⑶ 教師小結(jié)。

（小組合作學(xué)習(xí)、互相進行評價）

１、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦？

２、當孩子遇到困難時，父母應(yīng)該怎么辦？

教師小結(jié)：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

你有沒有和文中的我類似的經(jīng)歷？那你是則樣解決？請講給同學(xué)們聽。

１、學(xué)生課堂開展交流。

２、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經(jīng)歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發(fā)感悟

主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇九

1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

：探究“走一步，再走一步”的含義。

：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認識程度，提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。共4頁，當前第1頁1234

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述準備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險的？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會，為當眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力

五、合作探究一、內(nèi)容探究

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指的是什么?）

5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠？

1、心理描寫是本課時的目標，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

七、當堂反饋

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安。（ ）

②謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（ ）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點勾畫。把句子中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標更好的達成。

板書設(shè)計

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實現(xiàn)遠大理想，要從小事做起，小進步

會積累成大成功。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？

三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因為，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三、拓展思維擴展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

1、 假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2、 假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

3、 完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去

板 書 設(shè) 計

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇十

1、理解掌握本課的生字新詞。

2、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。

選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》，選入課本時改為現(xiàn)在的題目，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx），美國作家、心理學(xué)家。

（一）請同學(xué)們自由朗讀課文，要讀出聲音，用自己喜歡的方式讀。

（二）學(xué)習(xí)生字和新詞，這些詞要讀音和書寫都正確，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候，請一個學(xué)生板書生字和新詞。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞，并解釋詞的意思。

灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽，一個學(xué)生讀，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀，看誰能一讀到底，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品。

（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

按時間順序?qū)懙摹?/p>

（一）請同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么？先自己思考，再請兩名同學(xué)在全班交流。

明確：文章講述了自己從冒險、遇險，再到脫險的全過程。這個過程，其實也是“我”從膽怯、恐懼到克服心理障礙，收獲自信，甚至有了一種成就感的心路歷程。

（二）如何理解課文中“這是嚴禁和不可能的化身。”

明確：懸崖60英尺，太高了。作者的身體很弱，不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。

（三）文中“我猶豫不決，直到其他孩子都爬到了上面，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬?！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實際在寫什么？

實際在寫心理狀態(tài)。

（四）“我往下看，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去，但知道我絕對加不去了。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那是我?！边@段話主要描寫什么？

進退兩難，孤立無援，心理描寫細膩、真實。

（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”

因為懸崖很陡，很險，小步子能安全、穩(wěn)當?shù)剡~出，這樣能增加自己的成就感，增加信心。邁出一小步后，再邁一小步，一步一步地往下走。

（六）為什么爸爸不讓我有機會停下來思考“下面的路還很長”？

想著成功，增加自信，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”，就會覺得離脫險還很遠，擔心自己不能克服困難，不能順利地脫險，有可能喪失信心，被困難嚇倒。

（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎？是怎樣克服的？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流。

有一次，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來，我很著急，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法，就是做不出來。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急，慢慢想辦法，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍，把書上的.例題再重新做一遍，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā)，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了。最后我想，遇到困難的事情不能退縮，要想辦法，看看自己能做什么，一點點地去做，最終能解決問題。

（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā)？

今后，我在生活中遇到困難，不要退縮，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力，要根據(jù)具體情況，看能做什么，一步一步去做，要有耐心，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題。

復(fù)述這個故事。

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《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇十一

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

1、教學(xué)重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學(xué)難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

講讀法合作探究法

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1、細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時我______（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

b合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖動作心理活動心理變化

哭哭著說我會掉下去毫無信心

移、伸、探、踩這似乎能辦到萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩）我能辦到的信心大增

移、爬、踩、投、啜泣產(chǎn)生成就感巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4、請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇十二

1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點；

2．培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并積極地克服困難。

（一）導(dǎo)入：

板書名言—— 千里之行，始于足下---老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。---荀子

請學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說說它們的共同之處。

老師小結(jié)：獲取成功需要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種認識，在現(xiàn)實生活中，我們是不是更應(yīng)該有這種走一步、再走一步的勇氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。

（二）閱讀：

1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。

提出要求：聽字音是否準確；本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷。

（明確：在這種經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)歷的講述。）

2．瀏覽課文，了解文章內(nèi)容。

用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

①交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過、結(jié)果）；③盡量用自己的話。

3．分析語言，形成理解。

跳讀課文，文中共有幾個人物？他們在你心中留下了怎樣的印象?

“我”---軟弱、堅強 父親---沉穩(wěn)、教導(dǎo)有方 杰利---有同情心

內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、嘲笑別人、品質(zhì)低劣

（此處為本課重點，注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語言的能力。）

（三）拓展延伸：

認識了文中的不同人物，學(xué)會了很多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重每一步

請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩，聯(lián)系現(xiàn)實生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

板書設(shè)計：

走一步，再走一步

人生經(jīng)歷 是我永遠忘不了的人生經(jīng)歷復(fù)述要求：

①交代時間、地點、人物；

②把握文章的故事情節(jié)；

③盡量用自己的話。

人生哲理 善待每一步

教學(xué)反思：

因為是用本班學(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有一定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

教學(xué)目標的設(shè)定針對七年級學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過多要求。

在教學(xué)進程中，同學(xué)們在討論人物印象時出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對“我”

這個任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說“我”逞能、不聽大人勸告；有的同學(xué)說“我”過于軟弱，別人都能過去就他過不去；有的同學(xué)說“我”很堅強，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

同學(xué)們回答問題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點找理由，這一點很好，是難得的教學(xué)契機，就在于老師怎樣把握，我認識到了學(xué)生過于關(guān)注了只言片語而忽略了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點，他們特有的好奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問題。但在過后的反思中，我覺得我忽略了一個關(guān)鍵問題——就是對于中心的認識，文章主要講了“我”的經(jīng)歷，在此次經(jīng)歷中我認識到困難的克服方法，這證明了我是堅強的、是善于反思的。

所以，在以后的課堂中我還應(yīng)注意把握關(guān)鍵問題的處理。

此外，我發(fā)現(xiàn)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇十三

走一步，再走一步

莫頓亨特

教學(xué)目標：

1、在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上掌握生字新詞，積累語言，并能準確復(fù)述課文內(nèi)容。

2、品味文中重難點句子，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，正確把握的思想內(nèi)涵。

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心。

重點難點：重點在于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與落實（復(fù)述、多角度閱讀）；

難點是對最后一節(jié)的理解及對文章主旨的正確把握。

教學(xué)方法：讀、說、議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特的文章《走一步，再走一步》，看看他是怎樣從一件小事中感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

1、速讀課文，看誰能最先從課文中找到作者小時候的那段經(jīng)歷給他的啟示。齊讀找到的句子。

2、那么，這到底是一件怎樣的小事呢？默讀課文，準備搶答與復(fù)述。

先明確復(fù)述要求。學(xué)生先講，教師補充：

（1）、復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)（注意詳略）。

（2）、復(fù)述要求：要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子；

注意要用自己的語言來表述。

3、學(xué)生用5分鐘時間默讀課文。

4、搶答：

（1）、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

（2）、故事發(fā)生在什么時間？

（3）、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

（4）、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

5、復(fù)述課文（可分“冒險”與“脫險”兩部分），師生共同評議，注意如何突出文章重點。

6、結(jié)合復(fù)述穿插字詞教學(xué)。

7、大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度，并特別注意復(fù)述中疏漏的重點字、詞、句。

教師出示課文主旨研討題：

（1）從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）為什么不要想著距離有多遠？

（3）故事蘊含了什么生活哲理？

在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難?！白咭徊剑僮咭徊健边@種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

1、鞏固字詞，朗讀課文，熟讀或背誦富有哲理的句段。

2、從不同的角度思考：課文還給了你哪些啟示？

3、思考“研討與練習(xí)”二、三。

第二課時

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度（如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等），然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：

（1）評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物？不喜歡哪個人物？為什么？

（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？

（3）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

…………

學(xué)生合作探究，各抒己見。

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？當時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

2、讀下面一段文字，你有何感受？用簡潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。

4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊剑僮咭?/p>

步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事（注意心理描寫）。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與反思篇十四

教學(xué)目標：

1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學(xué)重點：

1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)難點：

理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)課時：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

②投影出示練習(xí)。

a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標記：

a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。

3.組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

四、討論：

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要點：

深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計：

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。

①全班有感情朗讀脫險部分。

②組織學(xué)生深入思考、討論問題：

a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

二、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……

三、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四、布置作業(yè)：

1.練習(xí)：一、二、

2.閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。