光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

教育學教學工作計劃篇一

本學期以來，我擔任六綜合教育教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調(diào)查分析，做了詳細的教學計劃，并按計劃，采取課時集中與分散相結合的方式，自主地組織學習活動。

在教學工作中，我密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好綜合教育的主題，并圍繞主題制定好切實可行的教學計劃，以保證教學有序深入地開展。結合我鄉(xiāng)的人文地理條件，社會熱點問題及學生的身心特點，在實施過程中尊重學生的選擇。

在學習中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等方面都得到了提高。綜合教育為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉(xiāng)的實際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野?？梢?，通過綜合教育課，學生不僅在活動中獲取知識，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

綜合教育是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實施過程中，讓學生在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。

展望未來，希望通過綜合教育活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發(fā)學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

教育學教學工作計劃篇二

我們怎樣教數(shù)學，《國家數(shù)學課程標準》對數(shù)學的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。現(xiàn)在是高二的第二學期，我們文科已全面進入高考復習，如何展開復習，怎樣有效地進行指導，這都是迫在眉睫的事。學習新課程標準以及學科指導意見，還有高考指導書，都成了每日必讀的，平時還進行學習體會交流，達到資源共享，使得總體的成績進步明顯，得到表揚。

本學期我們每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，我們高二數(shù)學組開展了四位年輕老師的“同課異構”活動，教研組長還給我們提出了寶貴的意見：我們年輕人一定要在平時教學中滲透新課程的理念，重在關注學生，與學生的交流，從容對待課堂中出現(xiàn)的每一個問題，同時要發(fā)揮自己的長處，形成自己獨特的教學風格。我認真思考著這番話，我的優(yōu)點是：教態(tài)親切，能調(diào)動學生的課堂氣氛，師生互動好，我的不足是：課堂的嚴謹性要待提高，還有就是過渡做得還不夠。不過，我自己也反復研究了自己的視頻，對于我原本的不足已有了很大的改進，別的老師聽起來也覺得非常流暢，板書也是很清晰的。我想，我以后要形成的個人風格就是：輕松愉快的課堂教學，但要注意嚴謹與流暢。

關于學習，我也是一刻不放松的。最近三位“三壇”教師開了公開課，雖然課時很緊張，我還是努力地抽出時間參加，真是受益良多。a老師的一節(jié)復習課，由淺入深，娓娓道來，逐步引導學生進入探索知識的高潮，讓學生都能從中獲得成功的喜悅；b老師的一節(jié)較枯燥的新授課，上得深刻卻不覺深奧，重視知識的形成過程，并不乏幽默課堂氣氛輕松愉悅；c老師的復習課，更是幫助學生學會復習的方法，有高屋建瓴的感覺，卻又絲絲入扣，主題鮮明。總之，要慢慢體會如何將課將活講深、講懂。

平時碰到教學問題，不僅虛心地與同行談論交流，還經(jīng)常閱讀一些有關的教育教學理論的雜志，如《數(shù)學教育學報》，給了我很多教學前沿的理論指導，《中學數(shù)學教學參考》，給了我很多實際教學問題的成功案例的指示。這些都為我能寫出一些又價值的反思提供了寶貴的資源，這個學期我完成了兩個反思：一個是案例反思《數(shù)學課堂應行走在收放之間》，另一個是軟件制作課件《利用幾何畫板探究橢圓軌跡形成的若干方法》。這點點滴滴的積累，都將幫助我更自如地對待日常的教學工作，也必將促進教學成績的取得。

作為一名教師，不僅要教書，更要育人。我喜歡在課堂中滲透一些育人的名人名言或是講一點發(fā)人深思的小故事等等。比如說如何體現(xiàn)復習的重要性，我會以《論語》中的名句“溫故而知新，可以為師矣！”以指導，還有以“知之為知之，不知為不知，是知也”來提醒他們學習要塌實等。同時，課后還會找個別學生同學，特別是借助午休參加管理的時間去關心學生的生活及學習情況，這樣更能走進學生的心里，從而更好地為教學服務。

教育學教學工作計劃篇三

教學氛圍：是對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等。

教學方法：是在教學過程中，教師和學生為完成教學任務與學習目的而采取的各種活動形式、程序、手段的總稱。教學模式：是在一定的教育思想、觀念或教學理論的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的結構框架和活動程序。講授法：指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識信息是方法。

讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識、鞏固知識、形成能力的一種方法。

教學方法

果衡量的一種方法

要和直接目標的教育活動

環(huán)境：指人生活其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界

特定的學生群體，編制、實施和評價的課程

課程表，分科進行教學的一種組織形式

單位，是學校管理的基本組成部分 教學法 簡答

中小學教學方法的特點？1，發(fā)展性2情感性3多樣性4技術性5主體性

分析素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新要求？

教育學 簡答

品德的形式結構？1道德認識2道德情感3道德意志4道德行為

班級的功能？1歸屬功能2社會化3個性化4選擇5保護

班級管理內(nèi)容？1班級的組織建設2制度建設3教學管理4活動管理

教育學教學工作計劃篇四

1、加強教師的政治學習和道德教育，為教師樹立學習的榜樣，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，引導教師在教學實踐中勤奮拼搏、團結奉獻;在教師隊伍中倡導愛職業(yè)、愛學校、愛學生的良好道德風范、增強教師教書育人、為人師表、以身立教的使命感和責任感。通過每周一次的學習，我校教師形成了默默耕耘、樂于奉獻、團結進取的高尚師德風尚。

2、現(xiàn)代教育理論學習，引導教師轉變教學觀念，以科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的教育教學工作。教學要面向全體學生，促進學生生動活潑、主動積極地發(fā)展，鼓勵和引導學生的探索精神，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐技能。要樹立開放性教育觀念，增強師生雙方的交流。

3、大力支持鼓勵在職教師繼續(xù)教育學習，提高教師隊伍的文化素質(zhì)。我校有七位教師參加了大專函授學習，其中有些教師年齡比較大，記憶力較差，英語基礎薄弱，加上邊工作邊函授，壓力相當大。因此，這些教師有打退堂鼓的思想。我們了解到這種情況，及時做好函授學習的教師的思想工作，使他們充分認識學習和提高學歷檔次的重要性，鼓勵他們互相學習、互相研究、互相幫助，堅定了他們繼續(xù)學習的信心。學校除了按上級規(guī)定發(fā)給他們學習補助外，還為他們提供電腦、紙張等幫助學習，為他們繼續(xù)學習創(chuàng)造有利條件。

4、認真貫徹執(zhí)行省教廳和市教委《關于中小學教師計算機培訓問題的通知》的精神，做好教師參加計算機的培訓和考試工作。我校一共有12位教師，11位參加了計算機的培訓和考試。在培訓階段中，為了使教師有更多的機會練習計算機的操作，我們想方設法，又得到教辦領導的支持，找來了兩臺二手計算機讓教師練習。結果，我校的11位教師參加xx年3月的計算機考試，全部過關，其中3位教師得到了優(yōu)秀的好成績。

本學期，我們進一步完善了獎教獎學方案。根據(jù)我校實際，設立統(tǒng)考成績前三名獎，優(yōu)秀率、合格率、差生率達標獎，競賽前三名獎，優(yōu)秀輔導教師獎，優(yōu)秀論文獎等多個獎勵項目。引入競爭機制，增強師生的競爭意識，調(diào)動師生教與學的積極性，激勵教師抓好課堂教學，積極做好培優(yōu)轉差工作，提高我校的教學質(zhì)量。

一年來，我校全體教師盡職盡責，認真做好教學工作總結，目的是提高我校的教學質(zhì)量，在本學期鎮(zhèn)的知識質(zhì)量檢查抽測中，我校的總成績比較好。但在六年級畢業(yè)班水平測試中，語文、數(shù)學的成績不理想。今后，我們還要不斷努力，克服教學上的存在問題，加強對教學的管理，采取有效的措施，提高教學質(zhì)量。

教育學教學工作計劃篇五

教育學 教學法 單選“社會本位論”的主要代表人物是（a赫爾巴特）“探究—研討”教學模式的提出者是（b 蘭本達）“以學生為中心”教學理論的提出者是（d.羅杰斯）“實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（a民主型）1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是（a法國）1979年提出課程層次理論的美國學者是（b古德拉德）20世紀70年代，合作學習興起于（d美國）暗示教學模式的提出者是（d 洛扎諾夫）

9奧蘇貝爾提出的教學理論是（a 認知同化教學理論）

10把道德認知的發(fā)展確定為三種水平，六個階段的心理學家是（b科爾伯格）班杜拉關于學習的理論被稱為（a 社會學習理論）

12備課最深入，最具體的一步是（d 編寫教案）

13標志教育學走向獨立的著作《大教學論》的作者是（c 夸美紐斯）

14布魯納于1960年出版的教育著作是（c 《教育過程》）

15布魯斯所提倡的學習方法是（d.發(fā)現(xiàn)學習法）

16場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（a.勒溫）17成長記錄袋評價的特點是（d反思性）

17從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做（b小班教學）

18從中小學年齡發(fā)展特征來看，學生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時期是（b童年期）

19從中小學生年齡發(fā)展特征看，被心理學家稱為“心理性斷乳期”的是（c少年期）

20中小學生具有很強的可塑性、向師性和模仿性，說明教師勞動具有（d示范性）

21當代教育的一個重大課題是（c教會學生學習）

22電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（c 聲像媒體）

23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的（d《教育學》）

24對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛、場景等叫做（a教學氣氛）

24符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家（b 托爾曼）

25個人依據(jù)一定社會的道德準則和規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做(a品德)26各門學科特定的事實，觀點，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

27根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復習必須（b 及時）

28根據(jù)個人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點為（c“個人本位論”）

29根據(jù)練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（d 發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃芫毩暎?/p>

30根據(jù)社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的實踐活動是（d 教育本質(zhì)）

31根據(jù)學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是（d 跟蹤式提問法）

32公民權利中最基本，最重要，內(nèi)涵最為豐富的一項權利是（d人身權）

33規(guī)定課程門類，開設順序，教學時教，并對學校的教學，勞動，課外活動等方面做出全面安排的是（a課程計劃）

34核心課程于20世紀出最早出現(xiàn)在（d美國）

35衡量默讀能力的主要標準是對內(nèi)容的（b 理解）

36湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（c 協(xié)同教學模式）

37幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（a 光學媒體）

38基于教育目標，圍繞某一特定內(nèi)容，整個學生經(jīng)驗和相關內(nèi)容，所構成的相對完整的學習單元是（d模塊）

39基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（d 網(wǎng)絡教學）

40記述孔子教育思想及言論的著作是《c論語》

41加涅認為學習的最主要的外部條件是（a 教學設計）

42加涅在1992年修訂出版的《教學設計原理》中提出了其著名的（a學生素質(zhì)結構理論）

43減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（a 教育）

44江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學模式是（d 情境教學模式）

45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾為（b 趣味式結尾）

46教師根據(jù)教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經(jīng)驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（b 談話法）47教師教學工作的中心環(huán)節(jié)是（c上課）

48教師教學工作的準備環(huán)節(jié)是（a備課）

49教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論方法是（d講演法）

50教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（a 講述法）

51教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是（b 導入技能）

52教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導入的教學稱為（c 情境式導入）53教師中心說的代表人物是（b赫爾巴特）

54教學方法的表達手段是（c語言）

55教學方法的物質(zhì)手段是（b.實物）

56教學方法依存的形式是（d.活動）

57教學過程最優(yōu)化教學理論的代表人物是前蘇聯(lián)教育家（b 巴班斯基）

58教學論專家瓦.根舍因提出來的教學模式是（a 范例教學模式）59教學模式創(chuàng)新必須具備的軟環(huán)境是（a正確的教育觀念）

60教學模式的生命力所在是它的（d 優(yōu)效性）

61教學有法但無定法貴在得發(fā)，說明教師勞動的（d 創(chuàng)造性）62教育對個體發(fā)展的作用稱為教育的（c 本體功能）

63教育對工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發(fā)展的（b 順序性）

64教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發(fā)展的（c 階段性）】

65教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（a個別差異性）

66教育工作必須抓住人的發(fā)展的關鍵期取決于人的身心發(fā)展的（b 不平衡性）

67教育目標分類學的創(chuàng)立者是（a布魯姆）

68教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（b培養(yǎng)目標）69教育萬能輪的代表人物是（b 康德）

70教育中應用最為廣泛的評價方法是（c 紙筆測驗）

71結構課程理論的主要代表人物是（d 布魯斯）

72進行教學改革最容易著手的是（d.教學方法的改革）

73據(jù)史料記載，世界上最早的學校出現(xiàn)在（a 埃及）

74課程理論建立的標志是1918年

博比特出版了他的代表作(a《課程》)?

75聯(lián)結學習理論的主要代表人物是美國的心理學家（d桑代克）75美國心理學家布魯姆提出的學習理論是（c 掌學習理論）

76美國著名的心理學家，教育家羅杰教學理論的突出特點是（a 以學生為中心）

77美國著名心理學家、教育學家布魯納認為，教學就是要讓學生學習（d學科知識的基礎結構）77培養(yǎng)學生正確的審美觀點并發(fā)展學生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（c美育）?十年樹木，百年樹人?說明教師勞動的（d長期性）

78前蘇聯(lián)合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為（合作教育學理論）

79前蘇聯(lián)著名心里學家，教育家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的（d 一般發(fā)展）80全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想，學習，健康和生活等方面進行全方位指導教師是（d班主任）

81人口的就業(yè)結構影響著（c 教育結構）

82人力資本理論的創(chuàng)立者是（a 舒爾茨）

83認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情境作有組織的反應過程，這種學說唄稱為（d 頓悟說）

84桑代克用刺激和反應之間的聯(lián)合概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因此他的力量又被稱為（c 試誤說）

85上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是（c 互動教學模式）

86社會學習理論的代表人物是（b 班杜拉）

87社會學習理論的代表人物是美國心理學家（d班杜拉）

88實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（a民主型）

89使教育學真正成為一門規(guī)范學科的標志是（b《普通教育學》）90世界上最早頒布義務教育法令的國家是(b 德國)

91世界上最早的教育家著是（b 《學記》）

92收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等，以及相應的教學軟件屬于（a 音響媒體）

93斯金納提出的教學理論是（a.程序教學理論）

94蘇格拉底的問答法也稱為（c 產(chǎn)婆術）

95探究訓練教學模式的提出者是（b 薩其曼）

96提出非指導性教育模式的教育家是（a 羅杰斯）

97完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（c德育內(nèi)容）

98為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（a準備性參觀）

99為了實現(xiàn)某種教學目的，由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做（a教學系統(tǒng)）

100我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》的作者是（c 楊賢江）

101我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（d 四書.五經(jīng)）

102我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（d 六藝）

103我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的（d 人的全面發(fā)展學說）

104我國在1957年提出的教育方針稱為（b?三育兩有?）

105我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的（c京師同文管）106向學生傳授系統(tǒng)的科學知識和技能，發(fā)展學生智力的教育活動是（b智育）

107心理學家認為，學生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是（c少年期）

108心理學家韋特海默.苛勒.科

夫卡提出的學習理論是（c.格式塔學習理論）

109興起于美國的合作學習方法是（20世紀70年代）

110學生個體在生理，心理上接近成熟的時期一般稱之為（d青年初期）

111學生學習生活和成長的重要場所是（d班集體）

112學生中心說的代表人物是(d杜威)

113學校有目的，有計劃傳授的血液科或者是學校課程表內(nèi)列入的所有組織的活動就是（d顯性課程）

114研究性學習強調(diào)（a以學生為主）

115研究性學習的基本特征是（b實踐性）

115演示教學的主要特點是（c 直觀性強）

116一個班集體輿論持久地發(fā)生 作用形成一種風氣就是（c班風）117一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（b教育方針）118以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫的向學生傳授道德知識，表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（b講授法）

119以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做（a談話法）

120意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（c 擴展式提問）

121影響師生關系的核心要素是（a教師素質(zhì)）

122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（c 圖示式板書）

123語言實驗室，程序教學機，學習反應分析機，多媒體系統(tǒng)等以及相應的教學軟件屬于（a 綜合媒體）

124在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（c集體輿論）

125在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（d 速度）

126在人類歷史中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（c 四個時期）127在選擇教學媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選澤發(fā)）128在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（c 矩陣選擇法）

129在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而適合完成教學任務的媒體，這種方法叫（a 問卷選擇法）

130在選擇教學媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（d 流程圖選擇法）130在學習教材有關內(nèi)容后組織學生進行實地觀察為（d 總結性參觀）

131造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（b教育與生產(chǎn)力勞動相結合）

132制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素是（d 生產(chǎn)力發(fā)展水平）133中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是（b 自學輔導教學模式）

134中小學生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（d隱私權）

135最早實行選修制的國家是（a德國）

136最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家（d夸美紐斯）137作為專門教育機構的學校正式產(chǎn)生于（b 奴隸社會）

138各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式叫做（d課程內(nèi)容）

20世紀后半葉出現(xiàn)在美國，把大班上課、小班討論、個人獨

立學習結合在一起，并以靈活的時間單位來代替?zhèn)鹘y(tǒng)固定上課時間的一種教學組織形式叫做（d特朗普制）

1882年，率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是（a法國）多選1979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括(a 理念課程 b 正式課程 c 理解課程 d 設施課程 e 經(jīng)驗課程).2按照行為科學的觀點,班級的組織可分為(a 正式組織 b 非正式組織).3班杜拉認為人類觀察學習的過程包括(a 注意過程 b 保持過程 d 動作再現(xiàn)過程 e 動機過程).4成長記錄袋評價的基本特點是(b 全面性 c 科學性 d 開放性 e 反思性).5從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(a 國家課程 c 校本課程 d 地方課程).6多媒體教學課件的基本類型有(a.操練復習型b.個體化指導型c.模擬實驗型d.教學游戲型e模擬探索性)

7多媒體教學課件的主要特點是（c 豐富的表現(xiàn)力 d 交互性強 e 共享性好）

7范例教學內(nèi)容確定的基本原則是(b 基本性原則 c 基礎性原則 d 范例性原則).8根據(jù)評價的功能,也就是評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同,可把教學評價分為(a 診斷性評價 b 形成性評價 d 總結性評價).9根據(jù)評價的基準的不同,教學評價可分為(a 個體內(nèi)差異評價 c 相對評價 e 絕對評價).10根據(jù)提問的信息交流形式,提問可以劃分為(a 特指式提問 b 泛指式提問 c 重復式提問 d 反詰試提問 e 自答式提問).11關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括(a 家庭起源論 b 神話起源論 c 生物起源論 d 勞動起源論 e 心里起源論).12關于教育與社會關系的理論主要包括(b 人力資本論 c 教育萬能論 d 教育獨立論).13合作學習的基本理念有(a 互動觀 b 目標觀 c 師生觀 d 形式觀 e 情境觀).14加涅認為學生的素質(zhì)應包括(c 先天素質(zhì) d 在發(fā)展種形成的素質(zhì) e 后天習得的素質(zhì)).15建立成長記錄袋應遵循的基本原則是(a 導向性 b 寬容性 c 全程性 d 多樣性).16講授法具體可劃分為(a 講述法 b 講解法 d 講讀法 e 講演法).17教師的專業(yè)能力主要包括(a 教學設計能力 b 課堂駕馭能力 c 語言表達能力 d 自我反思能力).18教學方法的內(nèi)容要素主要有(a 語言 b 實物 c 活動).19教學方法選擇與運用的評價標準是(a 科學性標準 b 主體性標準 c 創(chuàng)造性標準 d 實效性標準).20教學模式的基本特點是(a 優(yōu)效性 b 參照性 c 可操作性 d 開放性).21教學模式的設計步驟主要包括(a 設計預期教學目標 b 設計教學結構 c 設計教學方法e.設計對教學結果的測量與評價).22教育作為一個相對獨立的社會子系統(tǒng),它的基本要素包括(a 教育者 b 受教育者 e 教育影響).23課后復習的主要方法有（b 回憶 c 看書 d 整理筆記 e 看參考書）

響教育發(fā)展規(guī)模 d 影響教育投資 e 影響勞動人口受教育程度).27桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學習規(guī)律是(a 效果律 d 練習律 e 準備律).28社會政治制度對教育的制約作用主要包括(a 制約教育的性質(zhì) b 制約教育的領導權 c 制約教育的目的 e 制約受教育的權利).29我國全面發(fā)展的教育包括(a 德育 c 勞動技術教育 e 體育).30現(xiàn)代教學的一般要求是(a教學上實用b.內(nèi)容上正確c.形式上美觀d.制作上經(jīng)濟e.手法上創(chuàng)新)31現(xiàn)代教學媒體選擇的方法有(a.問卷選擇法c矩陣選擇法d.流程圖選擇法)

32現(xiàn)代教學媒體選擇的基本原則有(a 發(fā)展性和綜合性原則 b 經(jīng)濟性原則 c 教學最優(yōu)化原則 d 共同經(jīng)驗原則 e 多重刺激和抽象層次原則).33學生的人生權主要包括人身自由權、人格尊嚴權和(a 身心健康權 b 隱私權 c 名譽權 e 榮譽權).34學生的受教育權主要包括(a 受完法定教育年限權 b 公正評價權 e 學習權).35以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次,即(e 原則性德育方法 c 具體操作性德育方法 d 概括性德育方法).36以實際訓練為主的教學方法主要有(c 練習法 d 實驗法 e 實習作業(yè)法).37影響教學方法內(nèi)容和結構的前提條件主要有(a 教學目標 b 教學內(nèi)容 c 教學對象 d 教學氛圍 e 教師素質(zhì)).38運用導入技能應遵循的原則有(a 激發(fā)興趣原則 b 啟迪思維原則 c 激發(fā)情感原則 e 新奇多變原則)

1班級授課制：所稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學班，以班為單位，按規(guī)定的教學內(nèi)容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

2板書技能：是教師在教學過程中，根據(jù)教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞信息的能力和技巧。

3才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學?；蚪逃姓块T根據(jù)教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師作用制度。

4成長記錄袋：是顯示學生學習成就信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

5導入技能：是指教師在講解知識教學活動開始時，有意識、有目的地激發(fā)學生的興趣，引導學生進入新的學習情境的一種能力和技巧。

5德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采取的有序的、相互關聯(lián)的活動方式和手段和手段的組合。

6調(diào)研學習法：是調(diào)查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。7讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物，以獲取知識.鞏固知識.形成能力的一種方法。

8復式教學：是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。9合作評價：是指多個評價主體從多角度、多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發(fā)展情況的評價活動方式。

10核心課程：是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

11講授法：是指教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫的向學生傳授知識信息的方法。

12教師：是履行教育教學職責的專人員，承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

14教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的量基本要求。

15教學方法：是在教學過程中教師和學生為實現(xiàn)教學目的.完成教學任務而采取的各種活動形式手段和程序的總稱。

16教學氛圍：指的是對教學活動產(chǎn)生直接影響的課堂內(nèi)外部氣氛.場景等。

17教學技能：是教師在教學過程中，運用與教學有關的知識與經(jīng)驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。

18教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。19教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動的結構框架和活動程序。

20教學原則：是根據(jù)教育、教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。

21教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定的社會政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

22教育目的：是指國家把受教育者都培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，是對教育者的總體要求。

23教育學：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。

24課程標準：是指根據(jù)課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

25課程內(nèi)容：是指各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理他們的方式。

26培養(yǎng)目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型、不同層次的學校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標準。

27評價方法：是指收集教學信息.對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。

28啟發(fā)式教學：就是以學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標，通過教師的啟發(fā)誘導與學生的主動探究，實現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。29實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學方法。

30討論學習法：是學生在教師的指導下，為解決某個問題與他人研討，切磋琢磨，相互學習的一種學習方法。

31網(wǎng)絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

32校本課程：是由學生所在學校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。

鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習慣的德育方法。34學校教育：是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃，有組織的，以影響學生的身心發(fā)展為首要和直接目標的教育活動。35研究性學習：是指學生基于自身興趣，在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識.應用知識.解決問題的學習活動。36研討學習法：就是調(diào)查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

37演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具，或進行示范性試驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

38遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)糸統(tǒng)特性等。

39義務教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。

40紙筆測驗：是根據(jù)教育目標，通過編制試題.組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現(xiàn)，然后按照一定的標準對測驗結果加以衡量的一種評價方法。

41主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性。42 師德：是指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和.43 教學組織形式：教師和學生完成特定的教學任務而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進行活動的結構。

7簡述20世紀初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。答：

1、實驗教育學

2、文化教育學

3、實用主義教育學

4、馬克思主義教育學

5、批判教育學

8簡述班級的功能？1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能。

9簡述班級管理的內(nèi)容？1班級組織建設2班級制度建設3班級教學管理4班級活動管理。

10簡述班主任的基本職責？1保護學生的身心健康，促進學生的全面發(fā)展2全面負責班級的日常管理工作3組織和指導各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。

12簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2注意學校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設，也就是努力建設好的魚影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。

13簡述教師的與過程中運用獎勵的教育藝術？1獎勵的志向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度恰當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質(zhì)5獎勵應盡可能面向全體學生。

14簡述教師教學工作評價途徑？1領導評價2學生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學生成績分析。

15簡述教師專業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)容？1專業(yè)知識2專業(yè)能力3專業(yè)態(tài)度

18簡述教學組織形式的改革趨勢？1班級規(guī)模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學4教學組織形式的綜合化。

19簡述教育本質(zhì)的含義。答：是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動。

20簡述教育本質(zhì)的性質(zhì)。答：

3、教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動

24簡述教育素質(zhì)的基本特征？1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展。

25簡述關于教育與社會關系的主要理論

1.人力資本論2.教育萬能論3.教育獨立論

25簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)？答：課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環(huán)節(jié)。

26簡述課程內(nèi)容選擇的原則？1必須從課程目標為主要依據(jù)2必須適應學生的特點3注重內(nèi)容的基礎性4貼近社會生活與學生生活。

27簡述歷史上關于教育起源問題主要觀點

29簡述馬克思主義關于人的全面發(fā)展的科學含義？1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”；2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展“多方面發(fā)展”3人的全面發(fā)展還意味著人的”；4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。

30簡述啟發(fā)式教學的課堂結構模式？第一階段：溫故知新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結概括；第四階段：練習鞏固反饋強化。

31簡述人口對教育的制約作用。

32簡述師生關系的類型？1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型。

1全體發(fā)展2全面發(fā)展3主動發(fā)展4 和諧發(fā)展5充分發(fā)展6可持續(xù)發(fā)展 36簡述我國教育目的的精神實質(zhì)？1堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點；2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標準3注重提高全民族素質(zhì)4培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。

40簡述學生的本質(zhì)屬性？1學生是現(xiàn)實社會的成員之一；2學生是迅速發(fā)展的人3學生是教育的對象。

3、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念

42簡述學校德育的主要途徑？1直接的道德教學2滲透在學科教學中的德育影響3校內(nèi)外活動。43簡述學校德育過程中的基本矛盾？1學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學生的道德發(fā)展實際的矛盾3學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

46簡述政治對教育的制約

47簡述中小學教師師德規(guī)范的具

體內(nèi)容？1愛國守法2愛崗敬業(yè)3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習。

48簡述紙筆測驗命題的原則

49簡析教學過程的基本結構？1一般把教學過程基本階段分為準備、展開、終結三個基本階段；2準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；3展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；4終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

54簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟

59簡要回答運用教學法的基本要求

3要善于綜合地靈活地適用教學方法，取得最優(yōu)化的教 學效果

61教學方法制約著學生哪些方面的發(fā)展？1.教學方法影響著學生的精神面貌，制約著學生個性心理的發(fā)展2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發(fā)展。

62課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？

64列舉課程目標的類型及其代表人物？1行為目標—泰勒；2生長目標—斯滕豪斯；3表現(xiàn)性目標—艾斯納。

65列舉20世紀以來主要課程理論流派

1、因材施教

3、教師的教育機制

3論理想師生關系構建的策略。答：

1、了解和研究學生

2、樹立正確的學生觀3，努力提高教師個人修養(yǎng)

4試述我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標。答：

1、實現(xiàn)課程功能的轉變

2、實現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

4、改善學生的學習方式5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度 5論一堂好課的評課要求。答：

1、教學目標：以促進學生的發(fā)展為根本宗旨

2、教學內(nèi)容:科學合理3教學策略與方法：促進學生主動學習

4、教學能力：良好的教學基本功

5、教學效果與特色：富有成效與特點

2、品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結果

3、品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標

2、建立班集體的領導核心3培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風

4、有計劃的組織開展集體活動

8結合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新要求。1突出“啟發(fā)式”教學思想，堅持“啟發(fā)式”教學指導思想，按照引導學生主動積極學習的要求來選用和設計教學方法，是實施素質(zhì)教育進行教學方法改革的一個重點。2強調(diào)教學生學會學習，學會學習是當今改革教學方法的重要理念。3注意研究學法，教學方法包括教師的教法和學生的學法兩個方面。4促使學生知情意和諧發(fā)展5實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化。.結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。

三、教學方法是教學改革的突破口1教育思想、教育觀念通過教學方法來體現(xiàn)2教學內(nèi)容的改革必然伴隨教學方法的改革3進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

10結合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念。

一、教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相互統(tǒng)一；

三、教學對象觀；

四、教師觀；

五、知識觀

11結合實際分析教學模式的發(fā)展趨勢。1.由重知識傳授的教學模式向重能力培養(yǎng)的教學模式發(fā)展2.由重教師的教學模式向重學生的教學模式發(fā)展3.由單一教學模式向多樣化的教學模式發(fā)展4.由歸納向演繹型教學模式發(fā)展。12結合實際分析研究性學習的基本特點。1，研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調(diào)學生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調(diào)學生的經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。13結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。1體現(xiàn)意圖，有目的性2書寫規(guī)范，有示范性3語言準確，有科學性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發(fā)展自己的理答技巧。

一、提示

1教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答

二、探究；

三、轉引；

四、回問；

五、延伸；

六、鼓勵、培養(yǎng)學生提問

17試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用

教育學教學工作計劃篇六

學生是祖國的將來、民族的希望，學校是培育二十 一世紀人才的搖籃。安全教育工作直接關系著學生的安危、家庭的幸福、社會的穩(wěn)定，是學校展開正常教育、教學工作和社會穩(wěn)定的頭號大事。因而，我非常注重安全的教學工作。

本學期，我擔任了七年級安全教育課程。

教學過程中，我不僅在課堂上對學生教育，而且在課余時間也留意去觀察他們，與他們交流、聊天，及時依據(jù)狀況進行教育。

(一)認真?zhèn)湔n。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學內(nèi)容及學 生的實踐，設計課的類型，擬定教學辦法，注重各教學環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點，又要打破本節(jié)課的重點。每一節(jié)課都做 到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準備，并在課后及時反思。

本學期，依據(jù)學生的年齡特性，開端首先給同窗們講授了《守望青春》一課，讓學生們了解了本人在生長過程中生理和心理的一些變化規(guī)律，沉著的迎接絢爛多彩的青春年華。學習控制一些人際交往和諧和人際關系的技巧，關于如今的學習和未來更好地 順應社會都是非常有必要的。所以在本節(jié)課的學習中，我分離一些生活中的實例，幫同窗們處理一些生活中人際交往的困惑，并一同總結出一些與人交往的技巧。

(二)注重課前預習，提高教學效率。

(三)注重課堂教學過程中師生之間、學生之間的交往互動，共同進步。在課堂上我特別留意調(diào)動學生的積極性，增強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，培養(yǎng)學生動口動手動腦的.才能。

抓住典型事例，編成平安小故事，創(chuàng)設一些情境，讓學生去選擇、判別、教員再引導更好的、更正確中央法。有問題及時糾正，學生不良的平安隱患都在我細致的察看中化解和防止。在平常的行為中引導學生育成良好的恪守交通行為習氣。好習氣的養(yǎng)成也就培養(yǎng)了平安行為的表達。為了穩(wěn)固平安教育成果，我又應用學校的各種評選活動，激起學生平安認識的競爭，把教師的外在的請求內(nèi)化成本身的需求。

(四)、展開豐厚多彩的教育活動。輔佐班主任、團隊干部，應用班會、隊活動、活動課對學生展開平安預防教育，使學生承受比擬系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等平安學問。教育學生不買三無食品，不吃腐朽蛻變的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃生疏人給的東西。經(jīng)過教育進步廣闊學生的平安認識、平安防備才能和自我維護才能。

(五)多元評價，促進學生全面發(fā)展。

對學生的學習評價，既關注學生學業(yè)，更關注他們情感與態(tài)度。在教學中采用生動、形象、有趣的教學辦法吸收他們，并多給他們參與操作活動，使學生都“置身其中”。在評價過程中更多地關注學生曾經(jīng)控制了什么，取得了哪些進步，具備了什么才能。使評價結果有利于樹立學生學習的自信心，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生的身心發(fā)展。

教育學教學工作計劃篇七

對于剛剛高一年級學生來說，如何能讓他們認真地聽講是首要要解決的問題，也是非常重要的問題，因為愛睡覺是讓人比較頭痛的問題。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點，在教學中我注重將學生學習習慣的培養(yǎng)融入日常學習之中，讓學生在學習之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。這屆學生上課愛睡覺，我就多提醒，上課愛說話，就多制止。每天都不厭其煩地講、說，不厭其煩地去提醒、去指導。通過一學期來的努力，我的辛苦也得到了回報，許多孩子養(yǎng)成了學習的習慣。

高一年級學生從初中到高中是兩個不同的學習階段，走進高中第一步，必須夯實基礎。本學期，我主要在注重在學習方法和閱讀上下功夫。

1.學習方法教學。語文學習重在讀、思、寫。讀要有方法，本學期主要從注釋入手，要求學生結合注釋自讀，然后引導學生邊讀邊思，在書的空白處大膽地寫上自己對課文內(nèi)容得理解，寫上自己的感悟和感想。然后通過講讀結合，讓學生去注意自己思維的偏頗在什么地方？通過批注再次加以理解。慢慢地學生就有了自己的理解，上課發(fā)言也就主動了。其次，我注意了課堂中學生的參與，我發(fā)現(xiàn)學生上課普遍不愛發(fā)言，于是我就按照座位表不定時的提問，讓學生始終處于緊張階段，于是，上課前他們的預習就自覺了，課堂談論完我不定人的叫人發(fā)言，學生也就慢慢養(yǎng)成了思考的習慣。

2.抓好寫作訓練。

寫作教學是高一年級語文教學工作的難點。所以，在平時的教學工作中，我特別注意課程教學和作文教學的銜接，在授課時注意引導學生賞析課文的優(yōu)美之處，引導學生體會那樣寫的效果，學習文章的基本思路，體會如何表達自己的情感和思想。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書的作用，每次授課時我都要講課文的基本結構和作者的思維過程清晰地寫在黑板上，與學生一齊研討，使他們認識到思維要有一個清晰的思路過程，通過努力，改變了學生思維混亂，條理不清的問題。

在寫作教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在中心表達方面往往比較虛空，其原因在于不會表達自我的想法和觀點。在作文教學中，我就找一些名篇，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去體會作者如何表達的，然后結合學生所處的環(huán)境，讓他們知道哪些地方是自己的生活優(yōu)勢，哪些情感是讀者需要的，通過換位思考，讓學生知道要表達的點在哪里，慢慢地學生的理解能力提高了，作文表達水平就在逐步提高。

3.注重情感朗讀在授課中的作用

語文學習重在讀，為了讓他們能正確朗讀課文，我先讓學生結合課文注釋自讀，然后聽錄音體會讀，在帶領學生理解文本，體會課文中的情感和思想，然后才要求學生朗讀。將課堂朗讀建立在讀、悟的基礎上，交給他們讀的方法。同時，我經(jīng)常在課堂上示范地朗讀課文，將自己的理解通過讀去表達，將名家朗讀視頻發(fā)到班級微信群里讓孩子們學習。通過讀激發(fā)學生語文學習興趣和學語文的參與意識。

1、“興趣是最好的老師”。在語文教學中，我十分注重挖掘課文的人文背景和知識素養(yǎng)。培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，課文教學中結合課文的作者經(jīng)歷，引導學生正確價值觀的樹立；結合文史知識，通過相關故事和歷史典故，培養(yǎng)學生的探究意識；通過古人的理解和評價，培養(yǎng)學生的辨識意識；通過景物、意境、情感，引導學生審美。

2、通過質(zhì)疑和對比，發(fā)展學生求異思維能力?，F(xiàn)代的中學生，極端思維和叛逆心理是影響他們健康成長的主要因素。語文課中名家名篇較多，利用人文知識和名家思想，樹立學生結合歷史，辯證的思考是有效的教化手段。在語文授課中我注意了辯證思維的培養(yǎng)，讓學生知道任何時候都不能離開時代和環(huán)境，自我意識的形成有諸多因素，認識不能離開現(xiàn)實和自我的追求，逐漸改變了學生以自我為中心的思維方式。

1、在教學過程中，由于時間較短和學生思維發(fā)展的差異性，還不能完全做到因材施教，部分學生良好學習習慣的改變還需要假以時日。

2、個別學生學習語文的積極性不高，懶惰和動力不足，有拖后腿現(xiàn)象。本屆學生，部分學生來源于農(nóng)村，從小為留守兒童，家庭教育缺失，造成學習基礎差，學習欲望不強，甚至部分學生有厭學心理。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力學習他人的教學長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，力爭讓自己的每一節(jié)課都能取得較好的教學效果，讓每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。追求是最好的老師，今后自己將不斷學習，不斷探索，更加努力，追求進步。