每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三年級心理健康說課稿篇一

《孔子拜師》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五組感受中華文化的第一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)孔子在治學(xué)態(tài)度上的謙虛、博大，也展示了老子愛惜人才、無私相授的高尚品德，課文核心還滲透了學(xué)無止境的思想。本文作者抓住中心人物的動(dòng)作、語言，形象地反映了人物的精神品質(zhì)。施老師通過指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)段落，借助自己的想象，反復(fù)品讀交流，從而感悟到了本文的內(nèi)涵，基本實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。接下來我從幾個(gè)方面來具體談?wù)勛约簩@堂課的感受。

良好的開端，是成功的一半。一堂精彩的課，往往有一個(gè)精彩的開始。在世界上，“孔子”已經(jīng)成為我國的一張名片——中華傳統(tǒng)文化的名片，《孔子拜師》這一課，施老師便是從誦讀孔子的名言開始的，學(xué)生的齊讀，讓課堂瞬時(shí)充滿人文氣息，并且施老師順勢解釋了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本課的課題，于是，施老師就在自己的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一趟“中華傳統(tǒng)文化之旅”。

好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。施老師一開始就設(shè)計(jì)兩個(gè)問題引路：1、像孔子這么偉大的人，為什么還要拜師？2、孔子是怎么樣去拜師的？這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。

理解詞語的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在第二自然段中，有些特別好的詞語，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語表現(xiàn)了孔子拜師的艱辛，所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，詞語的理解往往陷入程式化的“說說詞語的意思”“用詞語說話”之中，不免枯燥、呆板。而施老師在引導(dǎo)學(xué)生找出課文中自己沒有見過的生字生詞后，設(shè)計(jì)了一段話，這段話是對全文內(nèi)容的一個(gè)概括提煉，老師將其中的修飾性的詞語都去掉換成空括號，讓學(xué)生自主選擇合適的詞語填入，在這樣的情境中，學(xué)生對詞語的感受直觀而具體，并且通過自己的思考，進(jìn)行總結(jié)，填入詞語，也在一定程度上鍛煉了學(xué)生整體把握文意的能力。

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，在本堂課中，施老師也依據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生充分地讀，通過變換方式——齊讀、抽讀、領(lǐng)讀等，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，讓點(diǎn)點(diǎn)知識在多樣化的朗讀中如綿綿春雨灑入學(xué)生的心田，被接受，被吸收，被運(yùn)用。尤其是在講述孔子見到老子之后的場景，施老師采用了分角色朗讀的方法，男生讀老子，女生讀孔子，分別品味孔子和老子的話，提高了學(xué)生在課堂上的參與意識，朗朗的讀書聲中將孔子尊敬師長，謙虛好學(xué)，老子愛護(hù)晚輩，真誠無私的品行詮釋得淋漓盡致。

在教學(xué)的后半段，施老師出示孔子趕路時(shí)候的語段，請同學(xué)根據(jù)前后文進(jìn)行寫話，配合著優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)揮想象，積極敘寫，通過之后的交流展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的小練筆是非常成功的，展示出了良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)加深了對課文的理解，理解了孔子趕路的艱辛，并從中感悟到孔子不畏艱難一心求學(xué)的精神，對于學(xué)生自己，也是一個(gè)觸動(dòng)和啟迪。

本節(jié)課存在的遺憾，我個(gè)人認(rèn)為，第一是老師授課時(shí)候激情不足，整堂課的語調(diào)、表情都過于平和，節(jié)奏感不強(qiáng)，感覺教師沒有全副身心投入在課堂中，同時(shí) ，教師的范讀過少，語文的一大美麗之處就在于朗讀，教師優(yōu)美而富于感情的朗讀，對于學(xué)生會(huì)起到非常好的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生直觀的體悟語言文字的魅力，也許在此方面，還可以再加強(qiáng)，第二是板書設(shè)計(jì)感覺不太合理，可能學(xué)生無法正確領(lǐng)會(huì)三個(gè)越來越大的學(xué)無止境的含義，有待商榷。

三年級心理健康說課稿篇二

在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動(dòng)中，我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課，我覺得耳目一新，受益匪淺。

作為學(xué)生的時(shí)代的我，在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆，耳朵聽、筆頭記?？山裉斓暮⒆觽冋嬲窃隗w驗(yàn)、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進(jìn)科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。

1、課前素材準(zhǔn)備：這個(gè)階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準(zhǔn)備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子；教師還制作幻燈片，下載有關(guān)螞蟻活動(dòng)的視頻，用生動(dòng)形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性，同時(shí)擴(kuò)展了學(xué)生的.知識面。

2、 課堂情景體驗(yàn)：教師讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的，然后學(xué)生小組交流展示，而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時(shí)也應(yīng)共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會(huì)在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。

3、 課堂知識歸納：學(xué)生根據(jù)自己在體驗(yàn)階段得到的認(rèn)識，給出答案，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補(bǔ)充，對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題，運(yùn)用體驗(yàn)和歸納的語言點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，教師進(jìn)行評判和糾正。

在陳老師的“體驗(yàn)式”教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的積極參與者，大膽的表演者，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中，教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，善于從看似平淡的日常生活中搜集信息，讓學(xué)生去體驗(yàn)；教師使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì),教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程，非常值得我們學(xué)習(xí)。

三年級心理健康說課稿篇三

1、孔子是怎樣去拜師的？

2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的？

這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向；

這樣，教師教路清晰，學(xué)生學(xué)路明確。好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。

在這篇課文中，有些特別好的詞語，如：“相距上千里，風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，正是這些詞語體現(xiàn)了孔子拜師學(xué)藝的艱辛和急切。所以讓學(xué)生理解并運(yùn)用這些詞語也是語文課的重點(diǎn)。在研讀課文時(shí)，陳老師能通過把握一段話中的重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。如第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的謙虛好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)孔子的艱辛，陳老師設(shè)計(jì)了很多層次的朗讀，運(yùn)用了計(jì)算、想象、查字典等多種方法理解詞語，力求讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。先是“從相距上千里”這個(gè)在體會(huì)曲阜與洛陽距離遠(yuǎn)，陳老師利用換算的形式得出的巨大數(shù)字讓學(xué)生明白他們的距離之遠(yuǎn)，在之后運(yùn)用語言描述沒有汽車、飛機(jī)、火車的情況下步行前往，很艱難，指導(dǎo)學(xué)生讀出遠(yuǎn)和難。然后出示一幅畫面問：“孔子在前往的過程中會(huì)遇到什么困難？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自然地過度到“風(fēng)餐露宿”的理解。

通過想象讓學(xué)生身臨其境的感受到孔子的求學(xué)的艱辛，讀出感情也就水到渠成了。在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色成為孔子，教師相機(jī)采訪：“累了，你為什么不歇一歇？”“餓了，為什么不去餐館飽餐一頓？”“困了，為什么不去旅館休息？”角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生近距離的走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，深入的體會(huì)孔子求學(xué)的急切。幷相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。這樣既符合三年級重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是設(shè)想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的，特別是教學(xué)一門遺憾的藝術(shù)。在課后我的腦海反復(fù)回放陳老師的每一步教學(xué)過程，感覺每一步都是輕輕的浮在淺表上，想象沒有打開學(xué)生的思路，讀的次數(shù)多，收獲的效果不盡人意，沒有在讀中讓點(diǎn)點(diǎn)知識如涓涓細(xì)流被學(xué)生接受、吸收、運(yùn)用。究竟如何讓每一步教學(xué)都落到實(shí)處，這是一個(gè)大學(xué)問，我們所有老師在以后的教學(xué)中要孜孜不倦的學(xué)習(xí)總結(jié)，爭取掌握其中的奧妙。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！北菊n的教學(xué)中，陳老師能充分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從孔子、老子身上尋求中華民族的傳統(tǒng)美德。雖然陳老師在課堂上沒有向?qū)W生明確提出：我們要學(xué)習(xí)孔子、老子的什么精神，但在讓學(xué)生描述孔子求學(xué)的艱辛歷程中，在讓學(xué)生分角色朗讀中，在讓學(xué)生看圖辨認(rèn)老子與孔子后說出依據(jù)中，在讓學(xué)生扮演孔子與老子時(shí)的精彩點(diǎn)評中，我們不難看出，老師此舉在于引導(dǎo)學(xué)生對自身人生價(jià)值的'思考，讓課堂富有趣味性、生命性、人文性。于無形之中向?qū)W生滲透了中華美德的教育，真可謂“潤物細(xì)無聲”！

陳老師的板書簡單，樸實(shí)，工整，突出了文章的重難點(diǎn)。為本課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

三年級心理健康說課稿篇四

《趕?！肥侨昙壪聝缘谒慕M第一課。這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。聽了葉老師執(zhí)教的《趕?！?，領(lǐng)略了葉老師的教學(xué)風(fēng)采。葉老師的教學(xué)語言生動(dòng)、簡潔，富有感染力。課文寫了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂趣，表達(dá)了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調(diào)皮、天真感染者每一位讀者。

一、教者導(dǎo)入新課很自然，語言簡潔大方。

首先教學(xué)中教師教態(tài)自然、大方、得體，語言具有親和力，并能適時(shí)地贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，課堂教學(xué)氣氛活躍，能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、字詞教學(xué)有特色。

字詞教學(xué)比較有特色，教師對課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行了歸類，有的將詞語，重點(diǎn)突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語氣詞和動(dòng)詞的歸類非常好。

三、“一個(gè)“趣”串聯(lián)課堂。葉老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，找出趕海有趣的場景，再讓學(xué)生讀通讀順，最后提煉出幾個(gè)小標(biāo)題，抓住文章主題，重點(diǎn)突出。

三年級心理健康說課稿篇五

姜老師執(zhí)教的這一堂課，以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

1、游戲?qū)?，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用tpr活動(dòng)導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。 2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整一堂中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。比如開頭的big，small的游戲引出，比如又由學(xué)生猜老師手中的物品，實(shí)物引出了long，short .由老師與學(xué)生比高矮引出了他tall，short.教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，多媒體，身體語言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。

3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。