老師，是一種職業(yè)，指教學生正確知識的人。老師有各種各樣的教育類型（小學老師、初中老師、高中老師）。同時也泛指在某方面值得學習，和能夠給大家?guī)碚_知識，有能力的人。下面是小編給大家分享的一些有關于教師招聘考試筆試題庫及答案(附解析)的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。
教師招聘考試筆試題庫及答案(附解析)
1、教師招聘筆試
01
維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指( )(單選)
A.最新獲得能力
B.超出目前水平能力
C.正處于掌握邊緣的能力
D.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
【答案】C。解析：本題考查維果茨基的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基區(qū)分了兒童認知能力發(fā)展的兩種水平：一是兒童能獨立解決問題的水平，即實際發(fā)展水平;二是在更有能力個體的幫助下解決問題的水平，即潛在發(fā)展水平。維果茨基把兒童不能獨立完成但在他人幫助指導下能完成的任務范圍叫做最近發(fā)展區(qū)。因此，在最近發(fā)展區(qū)的兒童不能獨立解決問題，但在別人的幫助下可以解決，換言之，他們的能力正處于掌握的邊緣。C項正確。
A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
02
亮亮第一次來到田野，非常興奮，指著地里的麥苗叫韭菜。媽媽告訴他那是麥苗，并從手機里搜出韭菜和麥苗的，耐心地給他講解了兩者的不同，從這以后，亮亮學會了區(qū)分麥苗和韭菜。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，亮亮的認知圖式發(fā)生了( )。(單選)
A.同化
B.遷移
C.順應
D.成熟
【答案】C。解析：本題考查的是皮亞杰建構主義發(fā)展觀。皮亞杰認為個體在平衡與不平衡的交替中不斷建構和完善認知結構，實現(xiàn)認知發(fā)展。而心理結構涉及圖式、同化、順應和平衡等概念順應是指有機體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時，其認知結構發(fā)生改變來適應刺激的影響。題干中亮亮開始認為麥苗是韭菜，通過媽媽的講解之后，能夠區(qū)分麥苗和韭菜的不同，自身已有的認知結構發(fā)生了改變，體現(xiàn)了順應，故答案選擇C。
選項A，同化指有機體面對一個新的刺激情境時，把刺激整合到已有的圖式或認知結構中。
選項B，遷移指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移不是皮亞杰提出的觀點。
選項D，成熟指機體的成長，特別是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟。
ABD與題意不符，故此題選C。
03
在小學五年級的某節(jié)數(shù)學課上，趙老師正在講解一元一次方程，給學生們出了一道題：某人從甲地到乙地，又從乙地返回甲地，共用了8小時，去程以每小時6公里的速度，回程以每小時10公里的速度，求甲乙兩地之間的距離。大部分學生還是只能用算數(shù)方法解答，解答速度慢且復雜，學生王梓卻使用了方程解答，很快就得出了問題的答案。老師對王梓同學的表現(xiàn)十分滿意，但是對其他同學還無法掌握方程的應用表示疑惑：同樣是五年級的學生，為什么有些學生就已經(jīng)有了代數(shù)思維?而有些學生還停留在算術思維呢?
問題：從皮亞杰的認知發(fā)展理論看，上述案例中的學生為什么會出現(xiàn)這樣的差異?(案例分析)
【參考答案】
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7-11歲的兒童屬于具體運算階段，處于這個階段的兒童，思維開始形成守恒觀念，同時可以進行簡單的抽象思維，但是必須有具體事物作為支持。理解規(guī)則的含義，但是只能刻板遵守不敢改變。但是，某些兒童可能會超前這個年齡，進入形式運算階段。
材料中的學生是五年級，基本處于具體運算的末期，大部分學生可以進行一些簡單的抽象思維，但是思維還停留在需要具體事物的支持，這也是算數(shù)思維的一種典型體現(xiàn)。而運用代數(shù)思維則是進入到了形式運算階段，即理解到符號的含義，能用符號做一定的概括進行邏輯思維。
綜上所述，就會發(fā)生有些學員已經(jīng)有了代數(shù)思維，而有些學生還停留在算數(shù)思維的情況。
2、教師資格面試
01
小明在上課期間畫了授課老師一副很丑的畫像，這名老師看到后哭著跑出去找到班主任。如果你是班主任，你怎么辦？
【知識鏈接】
1.學生觀：學生是處于發(fā)展過程中的人
2.班主任的職責：協(xié)調(diào)各方面教育力量，溝通各種渠道
【參考答案】
觀點+分析
學生在上課期間，不認真聽講且畫畫丑化老師，說明了學生身心發(fā)展還不夠成熟，沒有良好的紀律意識。而該教師的處理方式是缺乏教育機智的表現(xiàn)，會影響教學目標的實現(xiàn)，影響學生的學習效果。為此，我會做好妥善處理，在保證該堂課順利進行的前提下，避免類似情況再次發(fā)生。
實踐
作為班主任，面對這種情況，我會這樣做：
第一，對任課老師的委屈表示理解，并安撫該名老師的情緒，請他先回到課堂，把該節(jié)課上完，以免影響學生的學習效率，同時告訴他我會在課后與他共同解決問題，請他安心回去上課。
第二，課后與小明進行溝通，詢問小明這么做的原因，并引導他意識到自己的錯誤，告訴他要采取合理的方式與老師溝通，不能隨意擾亂課堂紀律，要懂得尊重老師，希望他認識到自己的錯誤后，能夠主動向老師承認錯誤，并注意以后的言行。
第三，與任課老師共同探討關于學生的課堂問題行為，向他分享我的一些經(jīng)驗，告訴他可以通過哪些方式處理課堂上的突發(fā)事件，同時要注意與學生建立良好關系，進而得到學生的尊重，避免類似情況的發(fā)生。
第四，在以后的工作中，我會更加注重學生品德的培養(yǎng)，引導學生遵守課堂紀律，樹立規(guī)則意識。
答題丨淡出動畫
02
豆豆的媽媽作為家長委員會的一員，常常將工作任務忙作為理由不來參加，為此你怎么辦？
【答案要點】
1.表明態(tài)度
對于豆豆媽媽將工作繁忙作為理由不來參加家長委員會的情況，教師不能強制參加，而是應該了解真實情況，進行針對性地解決。
2.解決問題
第一，如果豆豆媽媽確實是因為工作繁忙而導致不能參加，教師應該理解為主，家長委員會的主要任務是家長對幼兒園重要決策和事關幼兒切身利益的事項提出意見和建議；讓家長了解幼兒園工作計劃和要求；協(xié)助幼兒園開展家庭教育指導和交流，我可以在豆豆媽媽的工作之余單獨和豆豆媽媽溝通，了解豆豆媽媽有關家長委員會主題的想法。
第二，如果豆豆媽媽的工作并不繁忙，是因為其他原因不想?yún)⒓樱視诙苟箣寢尮ぷ髦嗤褶D地和她溝通不想?yún)⒓拥脑?，是否是因為家長委員會的具體細節(jié)安排不合理，如果是這樣的原因，我會靈活調(diào)整，爭取提高出席率。
第三，我會婉轉地說清家長委員會的重要意義，讓豆豆媽媽有使命感，從而能積極地參加。
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