想要準(zhǔn)備好一堂教學(xué)課堂，必定少不了準(zhǔn)備好教案設(shè)計(jì)以及教學(xué)后的教學(xué)反思，下面小編為大家整理了小英雄雨來(lái)教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)，快和小編一起看看吧。
小英雄雨來(lái)節(jié)選教案設(shè)計(jì)
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“晉、絮”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)“吧”等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“晉、炕”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。
2.嘗試用較快的速度閱讀、概括課文的主要內(nèi)容，能列出每部分的小標(biāo)題。
3.了解雨來(lái)為掩護(hù)李大叔，與日寇英勇斗爭(zhēng)的故事，學(xué)習(xí)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用較快的速度閱讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，能給每部分加上小標(biāo)題。
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1.放錄音。配樂(lè)詩(shī)《小英雄啊，雨來(lái)!》
晉察冀邊區(qū)，有條還鄉(xiāng)河。秋天已來(lái)到，雨來(lái)上夜校。
河邊有個(gè)村，名叫蘆花村。在校受教育，學(xué)會(huì)愛(ài)國(guó)家。
村里有個(gè)娃，名字叫雨來(lái)。鬼子來(lái)掃蕩，掩護(hù)李大叔。
年齡十二歲，游泳本領(lǐng)強(qiáng)。人小志氣高，智斗敵人把命保。
思考：此時(shí)此刻，你有什么想法?你還了解小英雄雨來(lái)的其他事跡嗎?
出示圖片：小雨來(lái)與鬼子斗爭(zhēng)的片斷。
3.教師小結(jié)：通過(guò)以上的朗誦以及觀看圖片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之火。
4.出示課題：《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》(板書(shū)：小英雄雨來(lái))
(1)理解課題：
小——指的是雨來(lái)的年齡小，是一個(gè)少年。
英雄——指的是雨來(lái)的特點(diǎn)。
雨來(lái)——課文中的主人公。
課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄
(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么?(為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄?)
(從課文中的哪些地方可以看出雨來(lái)是一位小英雄?)
今天，我們就和作家管樺一起了解小英雄雨來(lái)的故事。
5.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景
管樺，原名鮑化普。河北豐潤(rùn)人。1942年畢業(yè)于華北聯(lián)合大學(xué)文學(xué)系。1940年參加革命工作，曾任冀東區(qū)黨委機(jī)關(guān)報(bào)《救國(guó)報(bào)》隨軍記者，冀東軍區(qū)政治部尖兵劇社文藝隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)。
寫(xiě)作背景：
1937年，日本法西斯侵略中國(guó)，中國(guó)進(jìn)行全民族抗戰(zhàn)。青壯年參加八路軍，拿起槍抗擊日本侵略者，冀東還鄉(xiāng)河兩岸各村的民兵、老年人、婦女、少年兒童為保衛(wèi)祖國(guó)家園與敵進(jìn)行頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,像雨來(lái)那樣站崗放哨、手拿紅纓槍、挺起小胸脯、給八路軍送信、帶路的情況是很多很多的。
雨來(lái),是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里冀東少年兒童的一個(gè)縮影,小說(shuō)中的蘆花戲水,星夜攻讀,智護(hù)交通員的情節(jié),葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風(fēng)光景物,鮮活的方言土語(yǔ),無(wú)一不是多年前那場(chǎng)波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中燕趙大地的真實(shí)寫(xiě)照。
二、初讀課文，解決字詞。
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：
晉察冀 柳絮 扭身 軟鼓囊囊 姥姥 塞進(jìn) 嗚哩哇啦 糠皮 槍栓 捆綁 劫難 槍斃 扒開(kāi) 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)
(1)讀準(zhǔn)字音
注意讀準(zhǔn)平舌音“塞 ”，翹舌音“栓 斃 尸 綢 趁”等。
另外,注意多音字“塞”在這里讀“sāi”，還有兩個(gè)讀音分別是“sè”，組詞“堵塞”和“sài”，組詞為“邊塞”。
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
“膊”左窄右寬，三部分組成“月+甫+寸”。注意右邊的部分寫(xiě)得扁一些。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)掃蕩 ：掃蕩是一種軍事行動(dòng)。蕩平，徹底清除之意。
(2)民兵：是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的在長(zhǎng)期革命戰(zhàn)爭(zhēng)中逐步發(fā)展起來(lái)的不脫離生產(chǎn)的群眾武裝組織;是中國(guó)人民解放軍的助手和后備力量。在歷次革命戰(zhàn)爭(zhēng)中都發(fā)揮了重要作用，在中國(guó)人民解放事業(yè)中做出了重大貢獻(xiàn)。
(3)起碼：最低限度，至少。
(4)睜眼瞎：比喻沒(méi)文化的人，不識(shí)字的人，缺乏知識(shí)的人。
(5)趔趄：由于某種原因，身體歪斜，腳步不穩(wěn)。
(6)門(mén)檻：門(mén)框下部挨著地面的橫木(或長(zhǎng)石等)。
(7)漩渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。
三、出示提綱，初步感知。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)課文的生字新詞后，我們?cè)倩氐秸n文中，學(xué)習(xí)故事，了解內(nèi)容。
1. 出示預(yù)習(xí)提綱
思考題：
A.文章通過(guò)哪件事表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)?(掩護(hù)李大叔、和鬼子斗爭(zhēng))
B.文章的其它部分與表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄有什么關(guān)系?(圍繞各部分重點(diǎn)問(wèn)題討論，教師加以點(diǎn)撥。)
第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么樣?
預(yù)設(shè)：蘆花村的自然環(huán)境非常美麗。我從“蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。”感受到的。
通過(guò)一件什么事說(shuō)明雨來(lái)勇敢機(jī)智靈活，游泳本領(lǐng)高?
預(yù)設(shè)：寫(xiě)雨來(lái)借助高超的游泳技巧巧妙躲避媽媽的追打。
第二段：從哪看出雨來(lái)上夜校，受到愛(ài)國(guó)主義教育?在書(shū)中用“_______”畫(huà)下來(lái)。
預(yù)設(shè)：大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)： “我們——是——中國(guó)人，
我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)。”
第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)不怕?tīng)奚木癖硎驹鯓拥馁潎@?預(yù)設(shè)：老人們含著淚說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子!死得可惜!”
“有志不在年高。”
第六段：雨來(lái)怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的?預(yù)設(shè)：原來(lái)槍響之前，雨來(lái)就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。
2.以學(xué)生的自學(xué)為主(分為若干學(xué)習(xí)小組)，注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標(biāo)畫(huà)的方法。
四、匯報(bào)預(yù)習(xí)，交流解疑。
1.匯報(bào)預(yù)習(xí)的情況。
2.分角色朗讀，參與評(píng)價(jià)。
(1)確定重點(diǎn)段：哪段最能表現(xiàn)小雨來(lái)是一位小英雄，哪段就是重點(diǎn)段。
(第四段寫(xiě)的是雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，決不說(shuō)出李大叔的藏身之處。)
(2)分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語(yǔ)表現(xiàn)雨來(lái)是一個(gè)小英雄的?把有關(guān)的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來(lái)威脅。而雨來(lái)始終說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)。”)
(3)試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
A.自愿讀或者表演
B.大家評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。
1.指名說(shuō)出文章各部分的主要內(nèi)容。
2.說(shuō)說(shuō)小英雄雨來(lái)是一個(gè)什么樣的人物?從哪些地方可以看出來(lái)?
3.指名朗讀課文的第四段。
二、回顧全文，深入探究。
1.從重點(diǎn)內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。
(1)鬼子抓住雨來(lái)為什么要槍斃他?
(因?yàn)橛陙?lái)不肯說(shuō)出李大叔的藏身之處。)
(2)雨來(lái)在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)? (因?yàn)樗Ｗo(hù)李大叔。)
(3)雨來(lái)又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(槍響之前，雨來(lái)趁鬼子不防備，一頭扎到河里去了。)
(4)你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人?
(愛(ài)國(guó)、有骨氣的中國(guó)人。)
2.同學(xué)討論。
畫(huà)出“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)”在課文中的位置。重點(diǎn)理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思?從而體會(huì)雨來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來(lái)在夜校學(xué)習(xí)時(shí)，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”這說(shuō)明雨來(lái)在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了愛(ài)國(guó)思想教育。這種愛(ài)國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量源泉和思想基礎(chǔ)。
課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服。“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭(zhēng)面前，雨來(lái)重溫這句話，倍感親切。“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。)
3.歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。
(1)歸納各段的主要意思
本文分為六個(gè)大部分，每個(gè)部分的意思是什么呢?
小組討論交流，代表展示如下：
第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。
第二部分：雨來(lái)上夜校讀書(shū)，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
第三部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔。
第四部分：雨來(lái)與鬼子展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。
第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)。
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死。
(2)提問(wèn)思考：怎樣編寫(xiě)小標(biāo)題呢?
小組討論，交流如下：
師根據(jù)交流結(jié)果，總結(jié)：
可以是句子，也可以是詞語(yǔ)?？梢杂脮?shū)上的語(yǔ)句，也可以用自己的話編寫(xiě)。
(3)提煉課文的小標(biāo)題：
第一部分：望著媽媽笑(或游泳)
第二部分：愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書(shū))
第三部分：掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
第五部分：有志不在年高(或槍聲)
第六部分：雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
(板書(shū)：
17小英雄雨來(lái)(節(jié)選)
望著媽媽笑(或游泳)
愛(ài)自己的祖國(guó)(或讀書(shū))
掩護(hù)李大叔(或掩護(hù))
與鬼子斗爭(zhēng)(或斗爭(zhēng))
有志不在年高(或槍聲)
雨來(lái)沒(méi)有死(或脫險(xiǎn))
4.討論段間的聯(lián)系。
師：這六個(gè)部分之間有著怎樣的聯(lián)系呢?
分小組討論交流，展示交流如下：
描寫(xiě)還鄉(xiāng)河景色美，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)脫險(xiǎn)打下伏筆;雨來(lái)在夜校受到愛(ài)國(guó)主義的教育，是雨來(lái)臨危不懼，英勇斗爭(zhēng)的思想基礎(chǔ);鬼子陰險(xiǎn)狡詐，能反映出雨來(lái)堅(jiān)強(qiáng)不屈;眾鄉(xiāng)親對(duì)雨來(lái)的評(píng)價(jià)，點(diǎn)明雨來(lái)是一個(gè)好孩子;雨來(lái)脫險(xiǎn)沒(méi)有死，不僅與文章開(kāi)頭互相照應(yīng)，也是小雨來(lái)優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。
5.討論景物描寫(xiě)的作用。
文章開(kāi)始寫(xiě)
晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開(kāi)的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的。
師：這一自然段的描寫(xiě)，在文中有什么作用?
(這一段描寫(xiě)，既寫(xiě)出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點(diǎn)明雨來(lái)的家鄉(xiāng)美，并為后來(lái)雨來(lái)的脫險(xiǎn)埋下伏筆。雨來(lái)勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，除了在夜校受到愛(ài)國(guó)主義教育外，還由于雨來(lái)對(duì)美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害!)
第五部分寫(xiě)
“太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開(kāi)了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。”
這一段的景物描寫(xiě)起到什么作用?
預(yù)設(shè)：
(這里寫(xiě)出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽(yáng)落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來(lái)這個(gè)好孩子仍活在大家中間啊!)
第六部分寫(xiě)
“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲(chóng)子在草窩里叫著。”
這一處的景物描寫(xiě)又表達(dá)了什么情感?
預(yù)設(shè)：
(這一段看似寫(xiě)景，實(shí)際在寫(xiě)人們的心情。人們多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前啊!連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲(chóng)子都在呼喊著雨來(lái)。)
師小結(jié)：
文章中三次景物描寫(xiě)，都表達(dá)了一定的思想情感。由此看來(lái)，成功的景物描寫(xiě)，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。
四、課堂小結(jié)，復(fù)述課文
1.課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)了小英雄雨來(lái)，并被他愛(ài)國(guó)、不屈的剛強(qiáng)性格所感動(dòng)。
為了更加熟悉課文，我們下面進(jìn)行一下課文復(fù)述。
2.練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述：雨來(lái)是個(gè)十二歲的小孩，為什么說(shuō)他是個(gè)小英雄呢?請(qǐng)大家簡(jiǎn)要地來(lái)講講《小英雄雨來(lái)》的故事。要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)——事情的開(kāi)始、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
時(shí)間：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一天。
地點(diǎn)：晉察冀邊區(qū)北部的蘆花村(指地圖);
人物：雨來(lái)。
事情的開(kāi)始、發(fā)展：課文第三段內(nèi)容。
高潮：課文第四段內(nèi)容。
結(jié)局：課文第五、六段內(nèi)容。
要求大家簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，其余簡(jiǎn)略復(fù)述。
指導(dǎo)重點(diǎn)段落的復(fù)述：回憶一下，第四段是怎么寫(xiě)的。出示第四段的板書(shū)內(nèi)容。放映有關(guān)這段內(nèi)容的幻燈片，讓學(xué)生觀察幻燈片內(nèi)容。
各人輕聲練習(xí)復(fù)述。指名上臺(tái)復(fù)述。大家評(píng)議。
2.布置作業(yè)。
(1)有感情朗讀課文。
(2)把小英雄雨來(lái)的故事講給家里人聽(tīng)。
四年級(jí)小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思
這篇課文內(nèi)容淺顯，可讀性強(qiáng)。教學(xué)時(shí)主要結(jié)合快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文章的能力。
課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的閱讀速度。教師教學(xué)時(shí)分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文章的能力。
2.培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書(shū)方法，圍繞課文重難點(diǎn)，抓住“為什么稱(chēng)雨來(lái)是小英雄”這一主要問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生采用同桌交流、小組討論等形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。
3.滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。
閱讀教學(xué)要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)”。課文所講述的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)在的生活有巨大差異。如何弱化這一差異?類(lèi)文鏈接這就需要教師教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與課文對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流中不斷升華，從而感受雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、機(jī)智勇敢的英雄本色。